教育改革 从娃娃抓起

让宝宝在玩耍中学习
一、拼图
拼图不仅能帮助孩子建立空间的感知能力，而且还能训练孩子长时间集中精力并且努力把事情坚持到底。提示：游戏中父母应多加鼓励，使孩子拼图时，既感到具有挑战性，又不会随意放弃。
  （待续）

二、积木
积木确实可以帮助孩子建立三维空间感，可以为他们以后学习几何、物理，乃至将来学习建筑、工程奠定基础。提示：对于较小的孩子，可以培养他们用积木讲故事，譬如用大积木代替爸爸，小一些的积木表示妈妈，最小的是宝宝自己。
   （待续）

三、涂鸦
  几张白纸，几支油画棒，让孩子任意涂鸦。无论是直线还是曲线，都是他们创造的“杰作”。让孩子通过画笔复述世界，可以提高孩子观察能力。所以，如果发现孩子的作品越来越复杂了，说明他们留意的细节也越来越多了。提示：当孩子指着他的“杰作”，问父母一些问题时，诸如“为什么这种花只有4片花瓣？”“狗狗的尾巴为什么没有毛？”等等，父母要将此视作孩子主动要求学习的机会，务必认真地回答。
  （待续）

四、讲故事
   一本有趣的书籍，能够吸引孩子“看”了又“看”，他们常常会飞快地翻动书页，然后把注意力停留在感兴趣的插图上。在孩子看似不经意地翻书过程中，他们完全能够通过文字和图形的对应，认识一些有特征的文字。提示：如果孩子边翻书边自言自语地说话，父母千万不要随意打扰，扫了他们的兴致。其实他们是在边翻书，边凭记忆把故事一一对应地讲述出来。这种伪阅读对于今后真正的阅读是非常有帮助的。
  （待续）

五、户外活动
    孩子在草地上玩球，在游乐区域攀爬，没多久他们就会有刚认识的小伙伴，并且一起玩得不亦乐乎。户外活动，无论是跳攀爬都能帮助孩子提高身体素质、锻炼肌肉、训练平衡能力。提示:在户外活动时，只要是安全的，父母大可不必对孩子约束过多。在外面的世界里，孩子通过与小伙伴们的接触，可以学会分享、轮流，以及集体游戏的一些潜规则，即便发生了冲突，最好也能让他们尝试自己解决问题。

激励孩子自己想办法
    如果你4岁的宝贝因为个子矮拿不到书架上的书而向你求助时，你是无条件地代劳，还是反问他：“你能不能试着自己想个办法呢？”当孩子吃力地拖着一个方凳并站到上面时，父母赞许的目光是他最需要的。“可能性思维”是领导能力的一个标志。那种对一个难题认真研究并向别人演示如何解决它的孩子，具有“领导”的潜质。
    （待续）

让孩子“爱”上在众人面前讲话
    西方的父母很注意营造孩子当众讲话的机会，比如在家里开故事会、搞一些家庭演出，并向孩子建议嗓音该多高，表情该多强烈，眼光又如何与听众接触。最终练就他们在别人面前毫无羞怯地表现自己的本领。
    （待续）

[ Last edited by kgdyww on 2006-6-5 at 16:47 ]

“面包会有的”
     无论孩子做任何事情，父母都一如既往地说服他多想成功、少想或干脆不想障碍，将“面包会有的”作为心中唯一的信念。因为，自信会成功的人就是能吸引别人跟随自己的人。
     （待续）

三“R”教育不可少
     美国心理学家认为，只有被父母开发出三种特质：即Respect（尊重）、sourcefulness（机智）、Responsibility（责任心）的孩子，才能被称为“领袖儿童”。因为他们能在很多场合努力理解和容忍他人或一些事情；能屡次在挫折面前另辟蹊径；并有勇气面对自己行动产生的后果。

我家3岁小孩对“涂鸦”很感兴趣，且每每喜欢大手笔，直接墙面上写意。汗。

应该支持！说不定将来是壁画专家！

得了小病不吃药  
在堪培拉的一家幼儿园，一般孩子发烧不超过38℃不用吃药，家长也不会因为孩子感冒发烧就不送他上幼儿园。在澳大利亚不少人都认为，小孩不能太娇气，应当比大人少穿些衣服。冬天，幼儿园或小学的一些孩子虽衣着单薄、流着鼻涕，却仍在户外活动；雨天里，被淋得湿漉漉的孩子们在操场上踢球，而家长和老师却撑着伞在场边观看助威的情景就更常见了。
   （待续）

人格尊重很重要
澳大利亚人对孩子的“宽容”在不同层面被赋予了多重含义。“宽容”首先是人格的尊重。澳大利亚的老师如果在校园里迎面见到家长领着孩子走过来，一定会先注视孩子与他互致问候，而后再与家长寒暄。即使学生犯了错，老师的提醒也会彬彬有礼，要求改正时还会委婉地加上个“请”字。学生改正了错误，老师还会赞许地道声“谢谢”。
     （待续）

培养自信慎批评  
“宽容”也体现在对孩子自信心的培养上。孩子每做一件好事，老师就会把一个代表着荣誉的贴纸贴在孩子胸前。有时，校长还会亲自给孩子颁发“校长奖章”贴纸。每个星期都会有学生获得奖状，一个学期下来，几乎所有的孩子都会获得奖励。老师给出的评语里看不到“差”这个字，而多是用“有待学会”“还需练习”等婉转用语提醒孩子及家长。
   （待续）

学习氛围很宽松
澳大利亚小学一个班只有20名左右的学生。孩子们分坐在几个小圆桌旁，聚在一起写写画画。听老师讲课也是在地毯上或坐或倚，不强求遵循规范。教室同家里差不多，学习跟玩差不多。澳大利亚小学没有统一的课本。课堂上，老师自选主题组织学生讨论或是朗读文学作品，但不强求学生都听懂，其目的只在于调动学生去理解它。家庭作业用很短的时间便可完成，学习好的孩子，老师会给难度大一点的作业，但会反复叮嘱家长让孩子能做多少就做多少。学校也没有统一的考试。